“素质教育”已经萦绕在人们耳畔十多年了，自2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确把全面实施素质教育作为教育改革发展的战略主题至党的十九大报告首次提出“发展素质教育”，这预示着“素质教育”由预热阶段已渐渐转入落地阶段。
伴随着素质教育的发生发展，美国STEAM教育理念亦逐渐浮现于大众眼前，这是一种与素质教育极为相近的已成熟理念，与我国的素质教育有异曲同工之妙。
2019年5月21日，童心制物（Makeblock）2019新品发布会在京召开，发布会以“创•出格”为主题，隆重发布了两款针对不同年龄段孩子的编程教育的新品：童心制物编程造物盒与童小点思维启蒙机器人，用先进的产品设计及独特的教育理念向大众展示了世界领先的科技教育实力。
童心制物：二十世纪下的乐高教育的彻底纠偏
STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育，它是一种重实践的超学科教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。这种教育理念与素质教育相类似，它强调打破学科界限，注重学习与实践的联系，注重学习过程而不是最终结果，主张让孩子自己动手完成自己感兴趣的项目，从中学到各类学科知识。
而童心制物正是这一理念的深度实践者，深入研究STEAM教育近十年，在海内外都产生了较大的影响。在法国，童心制物的产品已被写入法国学校教科书，超过6000所法国小学和初中都在使用；在香港，有超过一半以上的中小学使用着童心制物的STEAM教育解决方案。迄今为止，童心制物有着800万的用户并持续增长。
然而目前在大陆境内，绝大多数家长还是把在欧美已经被证伪的乐高玩具当成是培养孩子逻辑思维、动手能力与创造力的工具。事实上，在欧美上流社会，乐高玩具早已经被淘汰。其中两大原因就是不能让孩子掌握前沿的科技应用和不能够调动孩子的主观能动性，以锻炼动手能力。
什么是乐高玩具的本质？其实，乐高玩具在本质上就是一堆积木块的不断简单拼搭，通过轻微地刺激大脑让人不断留在舒适区。这种单一的塑料材质很难搭建出来现代工程项目所强调的精密结构与稳固结构，不能让孩子对现代工程与前沿科技有足够的认识。
而童心制物的产品，则是在孩子动手造物的过程中，能够获取并运用STEAM领域的知识，如机械、电子、软件、数学、物理等，仅仅在材料上，就涉及了金属、木质、纸质、塑料等一系列现实生活中所用到的工程材料。
至于说动手能力，这更是乐高玩具所无无法锻炼的。或许会有许多家长想，乐高怎么就不能锻炼孩子的动手能力了？
事实上，真正的动手能力的训练应该是多种工具的熟练使用、多种材料的灵活运用，并在此基础之上精细操作，以最大程度的接近工程实践。
从这一定义出发，我们可以看到乐高玩具几乎没有用到任何工具，其单一的塑料材质更是无法让孩子对工程学有足够多的认识，而且乐高的积木块和连接方式几乎很少会与现实世界接轨。
而童心制物所设计的玩具，完全是按照现实真实工程所打造的模型，孩子在玩耍时需要用到螺丝刀、扳手、甚至激光切割机等一系列工程工具，通过拧螺丝、搭建、全方位地锻炼孩子的手眼协调能力。更为重要的是，这一接近工业标准的零件组装和连接方式将在以后极大地促进孩子对工业、工程的理解能力。
所以，孩子们之所以能够长时间地沉迷于乐高之中，本质还是在于简单动作不断重复，这与人们喜欢嗑瓜子、刷短视频，长期呆在舒适区的人性特点十分相像，并没有激发孩子的主观能动性。而充分主动调动自己的大脑才是锻炼动手能力的关键。
如果说乐高是二十世纪人们基于对儿童思维发展的认识所开发出的玩具的话，那么童心制物所代表的STEAM教育就是在二十一世纪时人们对这一理论的彻底纠偏。
童心制物教育理念的又一独树一帜之处就在于知识获取上的再拔高，孩子在学习知识之后会再利用，在这一过程中，孩子将会得到动手能力、逻辑思维能力、创造力、分析问题和解决问题的能力、判断力等能力的培养。
比如本次发布的童小点思维启蒙机器人，就是开发低龄儿童逻辑思维、艺术创造和各学科知识的一把利器。
众所周知，当前孩子的时间大多被手机屏幕占据，童小点无需任何手机或平板电脑，通过点读笔的交互操作即可轻松编程，在各类实体闯关式游戏过程中循序渐进的引导孩子自主探索和学习，学会观察分析，提升多种方式解决问题的能力，科学启蒙孩子逻辑思维。孩子与童小点共同探索和成长，有效解决了低幼龄儿童长期面对电子屏幕带来的隐患，充分调动孩子的眼耳手心，锻炼和激发专注力和想象力。
由此可见，从最初的玩到本阶段的能力提升已经是一个由具体而抽象的过程，但童心制物要求在能力培养上还能再建立一个成熟思维模式，如全局思考、世界公民等。
2016年，教育部将STEAM教育、创客教育等写入《教育信息化“十三五”规划》；2017年，国务院发文指明，要在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育；2018年，教育部中学新课标方案发布，人工智能进课堂，编程技术纳入高考范围。
因此，正如数十年前的“计算机普及要从娃娃抓起”，而今编程也需要从娃娃抓起。
少儿编程：线上线下难兼顾，需求痛点难解决
少儿编程这个时代的新生儿，还没有成熟的教育方式方法，目前国内主要的少儿编程学习方式则是线上编程课和线下编程课两种。
线下编程课一般采取集体学习的方式，囿于很多家长对编程知识的欠缺，一旦与脱节便再难以跟进。更大的问题还在于少儿编程热兴起，教育机构如雨后春笋般出现在市场上，教学质量参差不齐，稍有不慎费钱事少更浪费孩子的时间。加之，由于现代生活节奏的加快，996工作制的普遍，家长难以抽空每天准时接送孩子赴教育机构学习。
而线上编程课，囿于技术条件的限制，师生之间缺乏针对性交流沟通，多数还是以孩子面对屏幕独立完成为主，而且这会致使孩子过多沉迷虚拟世界，学习成果为单一的游戏制作。更为重要的是，线上编程有很多的限制，无法充分释放孩子的想象力与创造力。
针对上述线上线下的痛点，乐高编程研发了解决性产品，但是它提供是一个虚拟世界的玩具，只能沉浸在一个3D的画画虚拟世界中。乐高的这款产品虽能给予孩子以大兴趣，但始终缺乏实践的概念融入，可以说，这一种超出乐高体系以外的创造力对现实世界毫无作用。
实践是主观见之于客观的桥梁，沟通理论与现实。所以，将少儿编程与现实接轨有着实践意义，能够加深孩子对编程的理解，明确编程不是虚无缥缈的空中楼阁，而是触手可及的一个个实体。
正如童心制物创始人及CEO王建军强调，童心制物（Makeblock）坚持软硬件结合，思维锻炼和动手创造并重的教育原则，通过“编程+造物”让思维能力和动手培养双核驱动，不仅仅是在数字世界中创造，也是在物理世界中创造。
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