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⊙12月11日，在素质教育行业垂直媒体睿艺举办的“2019ACE全球素质教育行业峰会”暨“STEM教育主题论坛”上，童心制物（Makeblock）创始人王建军发表了“STEAM教育的现状与前景分析”的主题演讲。他分享了对于STEAM教育以及等级考试的理解。
演讲重点：
1、今天的教育是在用19世纪的方式，教孩子20世纪的知识，以应对21世纪的挑战。
2、中国的大型教育公司在真正的教育研究上建树极少。
3、编程等级考试是商业的“蜜糖”，教育的“砒霜”。
以下为童心制物（Makeblock）创始人王建军的演讲精选实录
（STEMedia编辑整理）
今天的分享我基本上很少谈我们的产品，主要聊聊行业，聊聊教育。无论我们是主科的教育还是兴趣教育、素质教育，我们首先要想的一个问题是“教育的目的是什么”？
下面分享一下童心制物（Makeblock）对教育的理解。
我们教育的对象是人，而对于人来说分为两个方面，首先是个体，对于个体来说第一个目的，能够有尊严的幸福生活，这是对每个人来说的目的。当然每个人幸福生活的方式不一样，有的人有了“老婆、孩子、热炕头”就很幸福，有些人非要去改变世界他才幸福，这都是个人的选择，没有高低之分。另外一个方面，人都是社会的动物，我觉得对于一个处于社会中的人来说，我们希望这个人能够成为社会的贡献者，而不仅仅是社会资源的消耗者，所以从个人和社会这两个角度来去理解教育的目的是什么。
我们看看现在的教育，包括我们反思一下我们现在的教育和目的有多远，看看我们的社会发生了多大的变化。
下面的这张图是过去将近2000年人类社会GDP总量变化的趋势。从这里可以看到在很长的一段时间内这条线几乎是平的，到了这个转折点后来开始往上扬是因为第一次工业革命、第二次工业革命，包括最近的转折点一直再往上扬是1950年代计算机出来之后，人类社会的生产力总值飞速地变化。可以说从1950年到现在计算机诞生之后，人类社会所取得的变化总量远远超过过去的几千年，所以过去五六十年经历了人类社会发展最快的时期，这段时期每个人其实都能感觉到我们的变化有多少。
我们再看下面这张图，这张图是人类知识总量的变化。人类的知识总量也是处于一个爆炸性增长的趋势，在1900年的时候人类的知识总量大概是每100年会翻一倍，1945年这个数字是每25年翻一倍，1982年基本上每一年翻一倍，可能到了明年，人类的知识总量是每半天会翻一倍，这个其实是非常恐怖的趋势，所以整个人类的社会发生了翻天覆地的变化，知识总量在爆炸式的增长，这是我们现在所处社会的形势。
回过头来看看我们的教育，我们今天的教育，今天的孩子在学校学的东西跟当我还是小学生的时候，二三十年前没有任何区别，甚至再往前推二三十年都没有太大的区别。这里面一个现实的问题是我们的社会发生了巨大的变化，但是我们的教育变得太少，这是一个比较矛盾的地方，这也是教育迫切需要改变的地方。 现阶段，中国的教育有着一种剧场效应。 什么是剧场效应？比如说刚开始一群人在剧院看剧，一开始大家视野都不错，后来有一些人不甘心想站起来，再后会导致整个剧场的所有人都被迫站起来才能获得还不错的视野。再往后会是什么样？有人可能开始站在凳子上，所有人都得站在凳子上面，但是其实每个人看到的东西还是一样，只不过原来坐着非常舒服的状态，变成所有人站着都很痛苦的状态，没有人敢坐下，并且只会越爬越高，把自己置于压力非常大的情况。
我们现在的教育某种程度上已经陷入一个剧场效应的竞争。当我还是小学生的时候，至少我们那个年代补习班没那么流行，更多是靠孩子自身的努力，靠着孩子自身的觉悟，那时候可以说是坐着看剧。后来到了最近的几年，补习班基本上是标配了，现在考试变成了一个专业的事情，这些补习班是专门帮人去提分的，无论是学生，无论是家长，其实都没有很舒服。这是我们说的剧场效应。
我们很多公司在去做科技教育、人工智能教育，我们有全球最大的教育公司，但是说实话，大部分的公司聚焦于怎么提分，很多公司有教研部门，教研是做教育研究，但是我觉得这些部门更多是专业提分，没有去研究到底教育应该是什么样子。我们有一些新概念的学校，但这些其实都是没那么强大的个体或者公司来去做的教育尝试，我们一些非常大的教育公司鲜少在上面做尝试，他们抓住每一个商业机会，但是很少去做新概念的教育尝试，所以我觉得他们在真正的教育研究上面建树极少，但在提分方面非常专业。
我们绝大多数教育的企业，传统教育的公司大部分在思考怎么教，我怎么让孩子从50分到60分，从60分到70分，从70分到80分，但是很少有人在想我真正去教什么，在思考怎么教之前我们是不是应该先去思考教什么呢？我们的社会发生了这么大的变化，我们还在教孩子这些东西，天天把他绑在这上面学，这是新时代的教育吗？这是我们现在应该教的吗？我们需要从知识的传递变成到能力的培养，我以为这是一个共识，对于现在教育的研究者来说是一个共识，应该是最基本的变化，或者最基本对教育认知的变化。 教育需要培养什么方面的能力？在已知世界中解决问题的能力，在未知世界中创新创造的能力，在变化世界中持续学习的能力，这是我们教育需要培养的三方面能力。
童心制物（Makeblock）是做STEAM教育的，我们认为STEAM教育是培养这几个能力非常重要的方面。我跟很多投资人会聊，很多人都会说我们推一下STEAM的市场有多大，类比一下音乐、舞蹈、钢琴，这些教育市场有多大，我们大概推一下STEAM教育市场有多大。 对于这点，我个人非常不同意，它是一个未来教育变革的方向，而不仅仅是另一门兴趣学科。
现在很多的国家都在推编程，都在推创客相关的东西，我们能够感知到这样的变化，但没有一个全球性的趋势说大家一定要推音乐教育，一起去推足球教育，所以它不仅仅是一门学科。 STEAM教育它的概念到底是什么？STEAM教育其实是科技和教育结合，但科技和教育一直在做结合。之前的这种结合改革教育的信息化或智能化，我们把普通的白板，把学生的书变成了电子书报，录播变成了线上的教学，但这只是形式的变化，内容没有变。对STEAM教育来说我们需要让孩子掌握最新的科技，当然科技不是我们学习的目的，我们还是以能力的培养为主，使用先进的技术作为工具，强调跨学科的知识学习和运用，更多地使用PBL的学习方式，这是STEAM教育基本的概念，包括它和传统的教育信息化的区别。
STEAM教育其实具有一些教育界曾经梦寐以求非常重要的特性。
首先是“做中学”，“做中学”是非常经典的教学理论，也是非常理想的教育模式，但是很少能够做到。“做中学”是生物最擅长、最重要的学习手段，也是人类最擅长、最重要的学习手段，我们从婴儿成长到儿童其实大部分时候是在“做中学”。
其次是“团队学习”，人是社会型的动物，我们从周围的人中间学习的效率是非常高的，我们和周围的人一起学习的动机也非常强，我们现在传统的课堂上面基本上每一个人，每一个学生之间彼此的割裂还是非常严重。
还有实际项目驱动的学习和跨学科学习，这些都是很重要的特性，这些在之前的学习方式上很难实行，但是在STEAM上很容易做到。
STEAM教育非常接近理想教育模型，如果把教育分成几个层级，最基本的是工具和材料的使用，再往上是知识的获取，再往上是能力的培养，更往上面其实是思维模式的培养，这是教育，我们不能只停留在知识获取的阶段，我们需要上升到更高的层级。
这是STEAM教育和编程教育以及机器人教育之间的关系，其实STEAM教育包含了编程教育，包含了机器人教育，其实都是STEAM教育的分支，STEAM教育是非常广的概念，但是在国内的情况来看，现在编程教育变得非常火，少儿编程是非常火的领域，大有盖过机器人教育，盖过STEAM教育本身的趋势。 那我们现在来说一说少儿编程，很多投资人会认为少儿编程有机会成为下一个奥数。
为什么要学习编程？编程是数字世界中最基础、最强大的创造工具，因为编程是有机会让我们能够从比特的层面操作数字世界中的每一个比特，并且创造出数字世界中任何一个东西，我们整个世界就是数字世界和物理世界在一起的，编程是数字世界中最强大的工具，包括物理世界中很多硬件的工具都是编程所赋予的。
它能够给我们带来什么结果？首先更灵活、更丰富地表达创意，另外有了编程这个工具能够更高效地解决问题。另外在编程的过程当中，因为有非常及时的反馈，这种及时反馈能够很好地驱动自学习，通过不断的试验、分析、修正，孩子自己就沉浸在这个过程当中，不需要我们施加太多的外力，过程当中也能够训练出孩子坚毅的意志，这是为什么学习编程的意义。 其实整个少儿编程这个行业还是有一些困境，首先就要获客成本的居高不下，所以的竞争都是对孩子时间的竞争。
之前主科只有少儿英语是比较流行的，现在少儿数学和少儿的语文，这三大主科都在抢占孩子的时间，所以留给非主科的时间就非常少。再就是用户全生命周期价值短，传统学科教培机构扩科做编程，再就是编程也许是最适合自学的学科，很多东西你需要按着孩子学，这种情况下教学服务的价值高，但是如果孩子自己有很强的动力，不需要外界去压，不需要很强的辅导，提供服务的价值就会小一些，所以这是编程学科的特点。
少儿编程只是STEAM教育的分支，对于少儿编程最重要的是要做轻，现在对所有的少儿编程公司来说活下去最重要，我们时间竞争越来越激烈，不断地被挤压，活下去最重要。
编程教育做轻是有机会的，因为编程这个学科是少有有机会通过激发孩子的自学习达到好的学习效果，这在你的产品设计，在你项目趣味性设计上面，有机会如果你做得好不需要那么强的师资，不需要那么多老师一对一盯着他去学，所以做重的少儿编程很难活，因为你要一对一，你要用线下很重的模式做纯编程，这条路非常非常难。 另外一方面，对于真正的STEAM教育来说，那只能是去做重，去建立这个“护城河”，因为STEAM教育包括硬件、软件，一系列的都是，它的实施成本不会低，它对老师的要求可能也会比较高，它也很难通过线上去做。
如果真正的STEAM教育可能需要在线下做，并且真正的STEAM教育它对硬件，对技术的依赖会非常多，所以对于做STEAM教育的公司来说，可能这时候我们只能去抓一小部分真正认可STEAM教育的价值，愿意为他付出高付费的群体，好好服务好这少数人，不要再去非常激烈地竞争抓一杯羹。 线上还是线下，这种模式都在。纯粹的编程教育最理想的方式是在线上，我刚才说了，编程一定要做轻，如果只是编程这个学科一定要做轻，线下就会太重。线上只适合比较简单的教育目标实现，比如说知识的传递，无非就是让孩子掌握某个知识点或者原理。 编程也是一个线上工具，这个线上工具也比较适合在线上去学。因为用户几乎所有的行为都在线上，所以编程有机会通过大量数据的精准分析实现更好的学习效果，这个也是和其它学科不一样的，在编程的学习当中你有机会知道孩子在编程的过程当中一步一步是如何做的，他拖的是哪个积木，输入的参数到底对不对，因为这一切都是在软件中进行，所以编程有机会拿到非常详细的数据，拿到详细的数据就可以做优化去提升学习效果。
真正的STEAM教育完全离不开线下，但是在线下做一定要提供线上所没有的这种差异化的优势，线下可以更好地实施PBL教学，线下可以融入丰富的硬件和工具，线下也可以更好地发挥社会性学习功能，包括演讲的能力等等。因为线上是没有办法去实现真正的PBL教学的，你要做线下就要提供线上所没有办法提供的。 再分享一下我个人对于等级考试的理解，等级考试非常火，整个少儿编程都在力推等级考试。
我们作为做得比较早的公司，很早就被很多机构拉做机器人的等级考试，人工智能的等级考试，编程的等级考试，不同家出了很多的版本，非常多的等级，大家一窝蜂地做等级，我们没有参与任何的等级考试。 等级考试当然对于商业上是非常好的消息，商业的利好，无论好不好评价，我先给出一个非常量化的评价机制，一级二级三级四级五级，你的孩子最好要学到五级或者怎么样，然后简化对比标准，你家孩子学到几级？我的孩子学到三级，另外一家学到四级，那不行，我的孩子得再往前学习一点，中国的家长就喜欢这样。并且可以拉长课时，在等级考试中设一级二级三级四级五级，设很多级，每一级搞很多集训，商业收入就可以很高。考级也非常便利，好操作，现在有一些考级的机构，在全国各地招代理，代理去招生，反正在电脑前考一下级，几百块钱就能够过，皆大欢喜。
但是从教育的意义上来说，考级这个事情我不是很认同，首先对于编程来说，会不会用编程这个工具不是目的，创造力和解决问题的这些能力才是我们编程教育的目的，但是这些东西你很难通过级别来去量化。 另外一个问题，这是中国所独有的，一旦我们把目的划定为考级的话，所有的教学都会围绕着考级，孩子参加编程培训也许没有那么多创造性的东西在里头了。很简单，你现在是二级，那我现在就为你准备你怎么去考过三级，那怎么准备？刷题，死记硬背，为考级而学习，这样其实会导致我们整个编程的目的发生很大的偏移，虽然考级的制定者说这不是我的目的，但是中国的家长心理，中国的整个社会竞争的心态一定会把这个教育导向这个方向。 还有拉长课时，现在孩子压力真的已经非常重了，有时候跟一些家长聊，发现现在小学生的日程比我一个CEO的日程排得都满，八点起床，什么时候上什么培训班，哪个点之间安排得非常紧密，我一个CEO都没这么累，已经非常不堪重负了，所以我们有必要为了那些商业利益把一个本来也许20个课时该学完的内容拉长到80个课时，100个课时，于心何忍？还有在少儿的阶段，我觉得广度比深度更重要，我们不应该过早让孩子进入到一个深度，可能会因为一片树叶丢掉一片森林。
最后分享一下童心制物（Makeblock）在STEAM教育方面的布局。如果我们把STEAM教育和传统的学科教育做一个对比，传统的学科教育可以分为三大块，最底层是原理性的知识，中间是教学过程，最上面是评价机制。这三大块当中上下两块都非常收敛，原理性的知识就这么点，非常收敛，非常少。评价机制也是非常收敛，最后是千军万马要过独木桥。中国的过程非常发散，各个地区，各个国家都有自己的标准，每个老师都有自己的教学方法。我们能做的就是在中间教学过程的方面，没有人能去控制考试，也没有人能去发明某个原理，所以这是传统的学科教育。
STEAM教育相比传统的学科教育会多一个环节，这个环节是作为载体的硬件和软件产品，因为对于传统学科教育来说，比如说你要去教数学或者教物理，其实你不需要某种硬件和软件，一个老师一个黑板就可以把这个内容给教了。但当STEAM教育去教编程、教机器人，你会发现你一定要基于某种硬件和软件，教编程你要选择用什么软件。
这时候你的硬件和软件选择决定了你的基础设施，基础设施决定了你的上层建设，这是整个STEAM非常重要的基础设施。 教学过程和传统教育差不多，但是它的分散程度会更高，因为STEAM教育讲究的是跨学科的融合，传统教学是照着一个大纲，但是STEAM教育的内容没有大纲，有各种各样的组合方式，如果原先的传统学科教育大纲像是一条小道的话，那么在STEAM教育里头所有的这些就是完全的网状结构。
在STEAM教育里面也很难通过考试去做某种评价，能够起到评价机制的，竞赛是一个方面，当然也可能有其它方面的评价机制。对于传统教育来说，商业公司只能参与中间的环节，两端无法参与，而STEAM教育剩下三个方面都是我们可以做的部分，我们过去几年一直在做首尾这两块，我们构建了非常完整丰富的STEAM教育基础设施，这里面包括各种各样的机器人，包括机械的零件，包括3D打印机等等，包括编程的软件，已经构建出了一个比较完整的基础设施。再往上我们也做了一个机器人挑战赛，是赛事的环节。这是我们布局的策略，我们希望布局首尾两个比较收敛的部分去卡位。
当然其实商业价值最高的是中间这个环节，教学过程，我们也是在今年成立我们自己的STEAM教育研究中心，在花很多的精力做课程。 我们希望打造的是校外必修课综合的STEAM课程体系，这个不是编程，也不是机器人。比如说在4-6岁的阶段，我们是数理思维与编程，再上面是科技与艺术，因为我们认为整个STEAM里面艺术也非常重要，科技与艺术的结合对孩子的培养来说非常重要。
编程入门课，我们的编程入门基本上会用硬件去辅助学编程，并且不会再编程这个事情上拉很多的课时，因为他只有编程，他可能会把编程拉到两三年或者更长的课时，我们希望在一年内完成，后面融合更多的创造，各方面的一些元素在里面，这是我们构建的一套课程体系。我们希望这套课程体系能够成为孩子在校外的，因为时间非常得紧张，对于孩子来说最大的成本就是时间的成本，如果这个学生每个星期只有一个小时或者只有一个时间段选择课外的教育，我们希望各个年龄段能够选择这上面的课程作为最适合他，也最应该去做的选择。
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