最近，哈尔滨南马路小学的谢华老师在“百城千校公益行”硬件漂流活动中的教学分享给了我们一个大大的惊喜。（谢华，一级教师，区级骨干教师，指导学生获黑龙江省智能机器人大赛获冠军、亚军）
以拍摄剧情短片《猫抓耗子》为载体，组织学生自主学习、团队协作、不断试错，完成剧本编写、道具制作、编程模拟、拍摄剪辑等任务，这正是我们一直在提倡的【PBL项目制学习】的最佳范例！
（图为猫队和鼠队在拍摄短片的片头）
项目制学习（Project Based Learning）是一种教学方法，学生通过对某一真实存在的，与生活息息相关的问题或是挑战进行一段时间的调查与实践，并思考方法解决这些问题，从而获取知识与技能。【PBL项目制学习】的核心思想就在于通过做一件事情来学习，Learn而非Teach。
先一睹为快。
谢华老师的课堂具体每一步是怎样实施呢？大家跟随我们的采访来一探究竟吧！
一、综合学科知识，享受创造的乐趣
《猫抓耗子》是一个谍战片，故事描述的是一群不明身份的武装耗子入侵猫国，无恶不作，罗伯特别动队队长911接受上级首长命令，组建小猫分队，需要完成对小鼠队的抓捕任务。
短片制作过程主要分为团队招募、故事编写、道具制作、编程模拟、拍摄剪辑等几个阶段，需要学生综合运用科学、技术、工程、艺术、数学等方面的知识，充分体现了STEAM教育的特点。
“道具制作”作为最为重要的阶段，在这一过程中涌现出了非常多优秀的创想创造，比如用3DONE软件制作猫鼠服饰、手雷炸弹，比如用光环板和传感器制作光环枪、炸弹倒计时装置、捕鼠装置等，充分体现了知识在实际生活中的应用和同学们的创新创造能力。
那么，这些道具是如何制作完成的呢？我们也特意请教了谢华老师：
光环枪
光环枪是“猫”和“耗子”对战的武器，主要采用光环板和纸板制成，利用光环板的LED灯制作出不同的光效来模拟子弹发射。
每个同学的想法都不同，制作出来的灯光效果也不同，他们可以真正的发散思维，制作自己心目中的“武器”。
（图为队员在制作光环枪）
（图为光环板的不同灯光效果）
炸弹倒计时装置
慧编程和光环板相结合，用变量、角度、光环板的LED来实现倒计时的灯光变化，营造紧张的气氛。
（图为猫队成员在“拆弹”）
（图为用光环板实现的炸弹倒计时装置效果）
捕鼠装置
用纸盒制作捕鼠装置，架设红外传感器、超声波传感器、触摸传感器。当食物被耗子拿走，距离、光线发生变化，立即迅速启动马达关闭盒子门。
（图为队员们在制作道具）
“让更多人享受创造的乐趣。”谢华老师的教学方法和童心制物的愿景不谋而合。
通过制作《猫抓耗子》短片，学生们了解了发明创造的过程，学习并能熟练使用3D设计、慧编程等软件，学习了变量、程序结构、开源硬件等知识，并且明白了何为创客精神：自主探究、团队合作、坚持不懈、逐步优化等。
“特别想强调的是，剧场的剧本、道具、导演助理、前期摄像师、后期制作、发行放映、演员与基本知识配音演员、编程模拟等等均由学生完成，我这个导演只是协调。这才是本片最精彩的部分。”谢华老师骄傲地说。
二、游戏化课堂设计，点燃学生学习热情
拍摄短片涉及到非常多的细节和学生自由探究的过程，如何忙而不乱，没有学生趁机“浑水摸鱼”？
谢华老师有独特的应对方式，那就是游戏化课堂设计！
游戏化课堂主要是依托于人的探索、社交、竞争、奖励等四个心理特点来设计的。
探索：喜欢独特，讨厌束缚
在《猫抓耗子》这个大的主题下，我将学习资料发给学生自学，让他们自主学习和探究，决定自己要制作什么样的道具。保障自由度的同时也不会导致一盘散沙，而这种探索、掌控的感觉也让学生非常有干劲儿。
（图为同学们设计的猫鼠造型）
社交：希望获得他人的认可
学生制作完道具会安排展示介绍，评价得分最高的道具均用于短片当中，而短片会作为自主学习的资料全校公映，这对于学生是莫大的鼓舞。
竞争：赋予压力和动力，激发潜能
所有学生分为猫队和鼠队，每节课完成规定的任务即可获得相应的积分，最后获得积分高的队伍获胜。为了团队的胜利，每个同学不仅自身努力，而且会互相帮助。
（图为团队成员在一起调试光环板程序）
奖励：物化的奖励，是荣誉的象征
每节课我都会给积分高的同学发奖品，也许只是一张贴纸、一个书签，但是对于孩子来说，这是他荣誉的象征。
游戏化课堂通过游戏元素或方法的加入，让孩子在游戏中不断试炼，总结策略及规律，反思生活中的自己，学会用游戏化的思维看待问题，以补足现实传统教育中较难满足的胜任力需要、自主需要和关联需要，满足学生获得爱和自尊的需要，帮助促进学生将学习的外部动机转化为内部动机，提高学生的自信心和效能感，培养孩子的主动性和创造性。
学生自我管理，是高明老师的“偷懒儿”秘诀。
（图为学生自主在家实现程小奔检验色卡并通报颜色程序）
三、坚持拍摄教学短片10年，初心不改
回顾拍摄教学短片的这十年，说起当时是如何萌生这个想法的，谢华老师仍难掩激动：
当时为了提高学生对信息技术课的兴趣，尝试了很多办法。我复印了很多当时流行的电脑报放在电脑室，但是学生不感兴趣。后来让学生表演有关信息技术知识的四格漫画，但是由于漫画内容、制作都是我自己来完成的，学生的参与感不高，所以也作用不大。偶然间参加了一个录像的讲座，我被深深的吸引了，同时也意识到拍短片这种形式学生能够参与到其中的每一个环节，做学习的主人，于是2009年“豁牙剧场”诞生了。
（图为当时流行的《电脑报》）
（图为谢华老师原创的四格漫画）
我非常赞同米切尔·雷斯尼克 (Mitchel Resnick )的《终身幼儿园》中的4P教学法，他强调学习体验，让学生在学习的过程中试错，直到成功。这和“豁牙剧场”在做的事情本质上是相同的。
相比于传统课堂的老师教什么、学生做什么，老师不分配任务学生就处于茫然的状态，甚至是捣乱。PBL项目制学习更强调学生的自主探究。学生都是非常优秀的，我们应该用赏识的眼光来看，给他充分的思考时间，鼓励他多创造。学生有疑问，要先引导他自己找到答案，而不是将答案直接告诉他。
鼓励学生自主探究学习，我喜欢的方式是拍教学短片，相信其他的老师肯定也有自己的独特方式。希望所有的老师能够携起手来，一起致力于让孩子获得更满足时代要求的教育，让人工智能机器人走进每个孩子的内心，为国家多培养一些具有创新能力的人才。到那个时候，我们国家的科技才是真正的腾飞。
小编有话说
非常感谢谢华老师为【PBL项目制学习】如何落地课堂带来了新思路，每个老师都可以用自己擅长方法开展教学。不管是黑猫还是白猫，抓到耗子的就是好猫！
文：小雨
编辑：Yanyan