最近在童心制物“百城千校行”活动中，我们得知了一个好消息：
青岛台东六路小学孙晓宇老师的《mBot公开课：智能防盗展台》获得了第十七届全国小学信息技术与教学融合创新优质课一等奖！恭喜孙晓宇老师！！
该活动由教育部数字化学习支撑技术工程中心、东师理想信息技术研究院联合举办，来自全国24个省、市的1500名教师参加了活动。
▲图为孙晓宇老师的获奖证书
孙晓宇老师从博物馆藏品展览的实际生活场景出发，带领同学们探索如何利用可编程智能小车mBot的人体红外传感器、LED灯等多种电子模块，制作智能防盗展台。
教学过程设计巧妙，引导学生进行自主探究学习，取得非常好的教学效果。
▲图为同学们在分组学习
接下来就让我们一起探究获得优质课国家一等奖的mBot 课程是怎样炼成的~
No.1
教学设计巧
《mBot公开课：智能防盗展台》包含了精心设计的教学流程，整节课层层深入、高潮迭起。
开头引人入胜
课程首先创设博物馆十二生肖兽首铜像展览需要防盗的情境，引导学生思考传统展示方式的缺点，引出本节课的目标：利用可编程智能小车mBot制作智能防盗展台。
为了解决聊天式导入对学生吸引力较低的问题，孙晓宇老师制作了微视频，让“博物馆馆长”给同学们发布挑战任务，更容易将学生带入任务情境，快速了解评比规则。
中间精妙引导
结合展品可能遇到的被盗情形，课程设计了三个情境任务，分别是：
创设情境一：一触即发
白天，总有游客越过警戒线去触摸展品，甚至有人还想顺手牵羊。有没有方法可以提醒游客参观时，不要越过警戒线？
创设情境二：无所遁形
接到线报，一个江洋大盗盯上了这批珍宝，今晚他将潜入展馆。博物馆虽有保安，但是盗贼神出鬼没，谁能发现他的踪迹？
创设情境三：双管齐下
为了躲避人体红外传感器的探测，据说盗贼升级出了 “智能盗贼”，我们该怎么办呢？
三个任务层层递进，从教师引导做过渡到学生尝试做、学生放手做，引导学生自主探究如何综合利用已经学过的硬件知识，解决实际问题。并且通过流程图清晰直观地展示“开发设计五步骤”。
▲图为任务一实现流程图
结尾余味无穷
在课程结尾，孙晓宇老师揭示12生肖兽首铜像是来自于烧毁的圆明园，并且有部分珍宝还流落在外。让学生切身体会到“科技兴则民族兴，科技强则民族强”。将教学小课堂带入人生大课堂，从课堂之点辐射到社会之面。
▲图为学生在发表“科技兴国”的感想
No.2
教学用具妙
教具在课堂中主要起到两个作用，一是让教学内容更好的展示和理解，有利于突破教学中的重难点，二是使课堂变得生动活泼，调动学生的积极性。
孙晓宇老师巧妙地将信息技术融合到课堂教学中，也是本节课成功的重要原因。
可编程智能小车 mBot
传统呈现设计功能的方式主要依靠学生想象，不利于发现问题，学生也很难体验到设计的成就感。正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，借助可编程智能小车mBot，学生能够直观地看到编程效果。让学生知道自己所学的知识是可以解决实际问题的，驱动学生自主学习。
▲图为学生分组进行模拟攻防演练
电子评比栏
分组学习是老师们经常使用的教学方法，但是传统的小组积分形式未免老套，难以引起学生兴趣。使用mBot主板、LED灯带、红外遥控器制作的电子评比栏，形式新颖，比分突出，更能调动学生积极性，同时也是学以致用的典范。
▲图为电子评比栏
任务单
在教学中，使用任务单给出程序框架，由学生填写具体操作，有助于帮助学生理清编程思路。不同的设计所造成的在编程时间、程序执行速度、报警效果等方面的优缺点，让学生们懂得：不仅要解决问题，而且要更好的解决问题，引导学生深入探究。
▲图为学生们解决任务三-双管齐下的不同编程思路
No.3
教学效果优
陶行知先生指出过，“新教员不重在教，重在引导学生怎么样去学”。
在这节课中，情境线与技能线双线交织，引导学生步步探索，将学生习得的重复执行、循环这些软件编程知识，人体红外传感器、LED灯这些硬件知识，“开发设计五步骤”这些理论知识，有机地串联在一起去解决实际生活问题。真正实现了学以致用，举一反三。